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重建自己的教育生活

孟丽君

美国著名心理学家古诺特曾说：“身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也可以救人。”在听完李宏亮教授的讲座之后，我对这句话有了更深刻的理解。李宏亮教授跟我们分享了一句话：快乐、悲伤或者麻木，每天都是24小时。回顾短短数月的教育生涯，我决定要以一种乐观的身份来重建我自己的教育生活。

一、打造悦己成人的学科课堂

如果用一个词来描绘职业生涯的特质，我的词就是悦己成人。有两层意思，第一，要成长自己。自己要成长，要学习，第二要成就学生。那么悦己成人的学科课堂应该是什么样子呢？我想，在这次培训中我找到了答案。未来课堂教学以学习为中心的3.0的课堂教学是教师和学生站在课堂的中间，他们建构共生，学生会建构教师，教师也是会建构学生。因为学生会塑造老师，学生会以你的方式，就是以教师你的方式逆行塑人，你对学生的这种期待，学生会用你的方式再把你塑造过来。这就叫学生在建构我们的老师，塑造我们的老师，反过来我们老师也塑造学生，有什么样的老师就会有什么样的学生。

二、经营道德共生的班级生活

道德共生。就是要立德，传统的德育体系里面，这个箭头都是单向的，所以学生是每一种被灌输、被驯化、被规约的一个对象。那么好的一种结构就是一个道德共生的道德性班集体的建设。通过马卡连柯的集体教育理论，要想真正让一个人受到很好的教育，就通过打造一个更好的集体来教育他。就像我们枣庄市组织这样一个大规模的老师的这样一种研训活动，其实本质上就是要打造一种整个枣庄的良好的教育氛围。当你在一个大的氛围里的时候，你就能够更好的成长，那么对于我们每个老师来讲，做班主任，主要工作是什么？不是头痛医头，脚痛医脚，一个个的去跟学生。而是首先要营造一个道德的班集体。让这个班集体里面要讲道德，有正气，这才是最重要的。马卡连柯的集体教育思想概括起来最经典的就是三句话，在集体中，通过集体，为了集体。道德性是班集体建设的一种核心的力量，一个班集体如果不讲道德，没有道德，老师的工作做不好，学生也教不好。

三、描绘尺树寸泓的职业人生

教师这个职业并没有达到天，但是他也不是低到尘埃，而是在尘埃中做的天大的事。在职业生涯中，我们难免会经历职业倦怠和职业幸福。一个职业倦怠的教师，一定是有这三个特征：付出，

单一付出，高负荷的干预付出。只付出。没有成长，很容易倦怠。

如果只注意单一学科知识的付出，不注重对人的全面的培育培养，很容易倦怠。如果一直是高负荷的付出。没有给自己生活中的喘息的机会，很容易倦怠。搞知识，抓考试，我们不可能每次都考第一，我们的学生不可能每次都没有掉队的吧？那么只要有掉队的，掉队的多了，就会倦怠，就会觉得郁闷。什么样的是幸福的，首先有发展的人一定是幸福的。不是追求单一发展的人，追求一种整合发展的人就会更容易幸福。我们职业教育里面谈到的双师型教师，当我不仅会是一个善于英语的能手，也是一个善于学习的专业人士，甚至是一个善于教会孩子爱上英语这个职业，用自己的热情去感染学生，对职业教育充满热情的这样一个人的时候就会幸福了。

我曾经非常的焦虑，担心孩子们的成绩，渴望自己被认可，被孩子们喜爱。李宏亮教授让我们记住两条，一，我还很年轻，二，我非常健康。作为教师的我们，就像一棵树。无论名利也好，苦难也罢，甚至是麻木的阳光。就是这种阳光，这个阳光把我们的影子拉的很长很长。有的人因为名利走得很远，有的人因为苦难缩的很短，有的人的麻木都不知道自己的影子在哪里。但是我永远会记住，是树和影子最初的相遇，也是一辈子始终的牵挂。无论这个影子有多长，无论这个影子有多短，无论这个影子有多正，无论这个影子有多弯，它永远在根的那个地方，和树保持着紧紧的相遇。这就是讲真正的教育，是不忘初心的教育，是坚守初心的再出发。

最后，感谢前辈们的嘱咐与教诲。我一定会记住我的教育初心“悦己成人”四个字，因它可以让我走的更远，走得更幸福。

滕州市至善学校孟丽君