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课堂教学诊断指导行动是提升教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，更新教学理念，改善教学行为，提高课堂效率最重要的举措。为了促进教师业务水平与教学能力的提高，进一步推进三级建模活动开展，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，经学校研究，特制订本项制度。

一、课堂诊断指导流程

   1. 设计教案： 各备课组组长确定好教授内容，授课教师按照“学案导学-合作探究”教学模式的要求设计教案，教师和学生课堂语言要标准。

2、教学观摩、研讨：同学科组教师听课，并认真做好详细的听、评课记录。听课后，执教教师进行说课，评委点评。

二、课堂观摩要求

  1、原则上全体任课教师都参加，45岁以内（含45岁）不参加的教师教学实绩的课堂教学分记0分；45岁以上不参加的教师得分低于所有参加教师的最低分。课堂教学得分将作为参评高一级优质课推荐人选的主要依据。

  2、语文、数学、英语、物理、化学五门学科的授课教师务必使用导学案，授课完成后一定要将导学案交教科室，其他学科的授课教师鼓励使用导学案。

 3、授课教师根据教学进度选定授课内容并提前一周报教科室。

 4、课堂教学按照我校各学科模式进行，鼓励教师有自己的教学特色。

 5、各组教研组长认真组织评委和同组教师听、评课；同时选出优秀课件参评课件评比。

 三、课堂观摩的内容

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1、知识与技能：

⑴知识与技能

①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

③基本能按教学目标完成课堂教学任务。

⑵学习知识

①教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。

②改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。

⑶掌握技能

①能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

②能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。

2、过程与方法

⑴教学过程

①学习活动的组织：课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。

②学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探

究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然。

③思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。 ④关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。 ⑵教学方法

①能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。

②能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这些教学手段进行求知的过程展现出来。

3、情感态度与价值观

⑴教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。

⑵学习兴趣：教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。

⑶自信心：善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。

4、教学基本功

⑴教学语言准确大方，普通话规范准确。

⑵板书设计合理、工整美观。

⑶教态亲切自然，应变能力强。

四、课堂教学诊断性评价的方式

1、根据课堂教学评价内容和评价要求制定《至善中学课堂教学评价表》，内容分五大一级目标和11点二级目标要求对课堂教学作出综合评价。

2、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以同组教师互评为主的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。

3、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。

4、分数与等级的比照：100—85分：优秀；84—75分：良好；74—60分：一般；59分以下：待提高。

附《至善中学课堂教学评价表》：

至善中学课堂教学评价表

课程名称             课程章节           授课班级          

任课教师             授课时间           授课节次          

听课教师：