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教学质量分析是对教学效果的反思，也是对教学过程的反思。其意义在于：如实地评价教学质量，总结教学经验，发现教学中存在的问题，为改进教学工作提供依据。传统的质量分析往往局限于对试题难易度、学生得分情况的分析，较少涉及对学生的学习动态、学习差异、学习方法、学习潜能的分析，淡化了质量分析的功能。质量分析要实行教师分析和学生自我分析相结合、“动态”分析和“静态”分析相结合、定性分析和定量分析相结合。

一、年级分析------主要为展现数据、数据分析、倾听建议、布置工作

1．教学部以电子表格形式对各学科的考试成绩做表格性分析，展现各学科的优秀率、及格率、平均分、分数段分布、目标管理情况。

2．各备课组长在质量分析会不需重复以上内容，但要在会前一天就试卷的难易度、期望与结果、考试存在的问题、学生学习态度、学习方法、学习时间安排、相关建议等以书面形式上交教学部主任做年级分析时参考，各备课组长要在会上就以上问题做简要陈述。每个备课组发言不超过5分钟。

3．教学部要在质量分析会上对各类班级、各学科考试分数分布及各班级目标管理动态情况做简要分析，并根据备课组长意见和教学部实际布署下阶段工作。

二、班级分析-------主要为学生分析、意见交流、目标跟踪、确定措施

1．班主任要在质量分析会前就班级的目标管理从学生成绩进退、名次变化、学科平衡、学习潜能、个性表现、家庭生活、后进学生情况等方面提出意见与科任教师交流。

2．科任教师在会前要做好双向细目表，会上要针对班级目标管理就以上问题提出相关的学生思想教育、学习方法、个性辅导、优秀生加强、后进生转化、学科时间安排、教师整体协作等方面的意见，并有针对性地提出每个学生的考试存在问题、学习进步目标、成绩提高方式方法的建议，确定心理沟通、树立信心、个别辅导、听课跟踪、作业跟踪等方面的帮扶措施。

3．班主任和科任教师要将对每一学生的考试分析、学习进步目标、针对性帮扶措施记录在案，并有意识做好与学生交流，加强个别辅导、树立信心、鼓励拼博。加强与家长的联系，做好双向鼓励。

三、备课组分析-----主要为答题分析、学情分析、教学反思、确定措施

1．备课组考试命题时要针对考点，认真研究考纲和教材、近些年考试题型和方向、近期热点和学生实际，注意试卷的难度和区分度。平时要引导学生审材料、抓中心；审题目，抓关键；审设问，抓角度；找课本，采点子；找背景，寻述语；找联系，列题纲。

2．备课组做考试质量分析要认真研究试题的得分点和得分率、失分点和失分率，认真研究每位学生对考点和教材的掌握情况，做出双向细目表，确定重点补缺的知识点和需要加强补缺的学生对象。

3．备课组要做好答题规范分析、学生成绩进退成因分析、学生学习动态分析、学生学习方法分析。根据考试反映的问题，加强教学反思，做好课堂教学有效性研究，适当强调知识点记忆，扎实双基、加强训练，跟踪和指导学生规范学习，提高学生的听课质量和作业质量，指导学生做好学习笔记整理和消化，加强学习方法指导，关注后进生的学习，做好个别交流与辅导。

在认真分析的基础上，简明、扼要、有重点地撰写试卷分析报告和试题质量评价表。

四、学生分析-------主要为找出问题、自我订正、针对补缺、确定目标

1．每次考试后，科任教师要及时把试卷分发给学生，要求学生自觉找出问题，自我订正错误，有针对性做好知识补缺，养成良好的考试分析习惯。

2．科任教师要求学生要认真听取课堂评讲，养成良好的笔记习惯，争取考后能掌握知识和运用知识。

3．科任教师要有意识引导学生树立更高的追求目标，鼓励和帮助学生实现目标。

五、教学成绩计算-------主要从教师、班级、备课组三方面计算分析

1.基础分（以分班成绩做基础）

2.教师个人得分有三部分：

（1）教师个人任教学科（占80分）

    期中、期末测试每学科级部前150名为A级，151-300名为B级，301—450名为C级，其余为D级。每次测试教师个人任教学科A、B、C级人数分别同基础相比，得出A、B、C级人数增减数。教师所教一班级A级增减人数×15＋B级增减人数×10分＋C级增减人数×5分，即为教师个人所教学科一班级的原始成绩得分，任教多个班级取平均值，全级部教师个人原始成绩排序，最高折为80分，最低折为零分。

（2）任教班级得分（占50分）

   每次测试班级学生总分级部前150名为A级，151-300名为B级，301—450名为C级，其余为D级。班级在级部A、B、C级人数分别同基础相比，得出A、B、C级人数增减数。A级增减人数×15＋B级增减人数×10分＋C级增减人数×5分，即为班级原始得分，全级部班级排名，排名最高班级折为50分，最低班级为零分；班级最后得分直接记入到任课教师成绩中，所带多个班级取平均值。

（3）学科组得分（合30分）

   两学部成绩汇总，每学科组得分为：学科优秀人数（年级前300名）×15＋良好人数（年级前301-600名）×10，各学科原始得分排序，排序最高学科折为30分，最低学科折为零分，结果记入学科组每位教师的量化成绩中。夸级部学科，学科在各部得分相加取平均值。